Unidad 7: Programación de actividades: organización e implementación.

Alumnado con necesidades educativas especiales: aquel que requiera, por un periodo de su escolarización a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.

Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo: aquel que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje , por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar.

Contenidos transversales:

Educación para la paz y la convivencia: orientada al aprendizaje para la convivencia en una cultura de paz y no violencia, la resolución pacífica de los conflictos.

Educación para la salud: orientada a la adopción de hábitos saludables de vida para su bienestar en todos los aspectos del desarrollo físico, cognitivo, etc.

Educación ambiental: orientada a la adopción de los hábitos de cuidado, respeto y defensa del medio en el que vive, de ser conscientes de las implicaciones de no hacerlo.

Educación moral y cívica: orientada a trabajar con y en el alumnado la asunción de unos principios éticos y morales , de forma autónoma y racional y desarrollando comportamientos responsables para con los demás miembros.

Educación multicultural: orientada a la asunción de respeto hacia otras culturas o grupos étnicos, conseguir desarrollar la máxima del relativismo cultural de '' peor ni mejor´´ sencillamente diferente''

Educación del consumidor: orientada a la asunción de unos principios fundamentales que hagan huir del consumo despiadado a la asunción de unos principios fundamentales que hagan huir del consumo despiadado  y del consumismo, del comprar por comprar; asumir unos principios de responsabilidad y ética a la hora de adquirir bienes.

Educación vial: orientada a la adopción de prácticas seguras en la circulación, no solo como conductor, sino como peatón.

Coeducación: orientada a una formación plena e igualitaria al margen del sexo, en igualdad de condiciones y de oportunidades para ambos sexos.

Unidad 8: Evaluación en educación infantil.

Modelo: esquema teórico de una realidad compleja que se elabora para facilitar su comprensión y el estudio de su comportamiento.

Técnica: Conjunto de procedimientos e instrumentos de que se sirve una evaluación.

Evaluación: debe conocerse como un proceso valorativo e investigador que tiene como finalidad conocer, comprender, tomar decisiones y transformar la acción educativa, y no como una simple actividad de calificación del alumnado.

Fases de la evaluación:
1. Recoger información: datos relevantes para la evaluación.
2. Realizar juicios de valor. Apoyados en los datos y en los objetivos de la evaluación.
3. Tomar decisiones: para permitir orientar y reconducir la intervención educativa.
4 Comunicar resultados: son el alumnado y su familia los principales destinatarios de la evaluación.

La evaluación en educación infantil será:

• Global: debe referirse al conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales, adaptados al contexto sociocultural del centro y a las características propias del alumnado.
• Individual: tiene en cuenta las características personales de cada alumno( motivaciones, intereses, tipo de ayuda, estilo de aprendizaje,etc) Esta característica supone adoptar un planteamiento más cualitativo de la evaluación.
• Cualitativa: se centra en los procesos seguidos por los alumnos para comprender cómo sucede el aprendizaje.
• Continua y flexible: será un proceso en el que el tutor o tutora obtendrá información de manera constante sobre el conjunto de elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje. 
• Formativa y orientadora del proceso educativo: permitirá mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa.
• Sistemática: responde a un plan previamente elaborado con unos objetivos consensuados por el equipo educativo del centro que permitan lograr una evaluación eficaz.
• Integrada: porque constituye un elemento fundamental en los documentos de planificación educativa ya que nos proporciona información muy valiosa sobre gestión, planificación educativa, el papel del educador, el contexto sociocultural, la metodología, la utilización de los recursos materiales, espaciales y temporales, etc.

Técnica de observación: es una técnica que nos permite conocer y comprender en profundidad una realidad determinada, interpretarla y obtener conclusiones a partir de un marco teórico establecido previamente. Las principales ventajas del uso de la observación en educación son:

• Respeta el marco natural y el contexto en el que se produce el aprendizaje de los niños.
• Permite utilizar instrumentos que hacen posible el análisis de las producciones de los niños así como su respuesta a pruebas específicas en diferentes situaciones de aula.
• Es la técnica idónea para conocer el tipo de relaciones que establecen los alumnos entre ellos mismos, entre los alumnos y el educador.
• Facilita indagar sobre las ideas y capacidades previas que tienen los alumnos antes de comenzar una unidad didáctica.
• Es idónea para evaluar la asimilación de procedimientos y actitudes, normas y valores.
• Favorece la individualización de la intervención.